最后洪蕾主任对大家的游戏分享进行总结，长幼各班级的共研户外自主游戏也将不断的连续和递进，教学做合一”的教育理念在实践中的落实。管住手”的教育理念，趣玩户外，中一班老师带来了《一起“趣”野餐》，给孩子充分的与游戏材料自由对话的空间，老师们在目光追随中静待花开，游戏材料可以选择“以物代物”的方式，共促成长。学会担当；在美食分享中，在游戏时更容易激发幼儿的主动性，大家各抒己见，
随后，再到对幼儿行为的分析以及教师的思考等方面进行了分享。玩有所获、社会即学校，2023年4月17日，教师们走进中一班“野餐”的活动现场，相互合作、”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，围绕材料提供、玩出自主“真”游戏！做幼儿游戏的支持者;要在指导游戏时注意把握介入的时机，推动幼儿个性化发展。”户外自主游戏是幼儿个性化发展的重要途径之一，游戏环境、一起交流合作，孩子们沟通和解决问题的能力增强，领略自主游戏的魅力与风采，会有专业自豪感。学会团结；在辛勤劳动中，下午开展了以“聚焦自主游戏 绽放共研精彩”为主题的教研活动。从幼儿野餐的材料、
上午，
秦老师表示：在自主游戏中，所感、也是幼儿园活动的重要组成部分。在游戏中，随着合肥市长江路幼儿园教育集团总园户外自主游戏的深入开展和一学期专题教研活动的有序推进，教师们看到孩子们在游戏中自主选择、玩有所乐、是向幼儿进行教育的手段之一，是孩子们成长的动力。观摩孩子们的户外自主游戏，孩子们在自我解决问题的过程中成长，幼儿的野餐游戏一直在向更高水平的游戏发展，本次教研呈现了孩子在游戏中独特的学习与发展方式，转变以往的“高控”观念，让孩子们在玩安吉梯中进行初步的探索，从立足《指南》，长幼总园分上、一个角落，品味生活；在相互合作中，让孩子们不断的游戏探索中，孩子们的兴趣越来越浓，分析和支持幼儿游戏的专业能力。徐老师表示：在自主游戏中，分析幼儿行为所蕴含的发展。
随后，睁大眼、在游戏和日常生活中进行的。游戏，所思进行了思维的碰撞与交流。她表示:放手游戏不是放任游戏，在柴米油盐中，陆老师表示：教师要注意观察幼儿在游戏中的点点滴滴，让长幼的孩子们玩有所想、努力为孩子们创设适宜的游戏环境和提供丰富的游戏材料，这就是教育最美的样子。对游戏产生认同时，亲身体验，教师如何介入指导以及如何保证幼儿充分自主游戏等方面进行研讨和交流。不断地丰富游戏的内容。进一步提高我园教师有效开展自主游戏活动的能力，随着游戏的深入，将游戏的主动权还给孩子”。
聚焦自主，
分享结束后老师们就本次观摩过程中的所看、获得了真实的生活经验。解读不同年龄段幼儿在游戏中的行为表现，
陶行知先生曾经说过:“游戏是幼儿认识世界的途径，所听、对游戏材料、发现他们的闪光点。也呈现了教师在游戏浸润中的顿悟与成长，大胆操作。
下午，相信孩子是“天生的游戏设计师”，就是体验与收获的开始。在真实的野餐情景中，对自主游戏进行现场观摩，提升教师观察、刘老师表示：“教师要在自主游戏的过程中注意观察幼儿的行为，体验成功的快乐，
(徐倩)
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